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OEI - Programas -
CTS+I -
CTS
Docentes:
Marta I. González García
(España)
Mariano Martín Gordillo (España)
Carlos Osorio (Colombia)
Profesor invitado:
Miquel Martínez (España)
Presentación
La importancia de la ciencia y la tecnología en la educación general es algo comúnmente aceptado. En la medida en que la innovación en esos campos es un factor esencial en el desarrollo económico y social, los sistemas educativos han de promover una adecuada formación tecnocientífica de los niños y jóvenes como prioridad en el diseño de los currículos escolares. Esa dimensión de la educación general tiene, al menos, dos propósitos evidentes. Por una parte, generar una masa crítica de individuos bien formados en los temas de ciencia y tecnología que favorezca el interés colectivo y las vocaciones individuales hacia el trabajo de investigación e innovación en dichos campos. Por otra, propiciar la alfabetización tecnocientífica del conjunto de la población para hacer posible su participación activa e informada en los debates públicos sobre las implicaciones sociales del desarrollo de la ciencia y la tecnología. Sin individuos bien formados que protagonicen los desafíos de la innovación tecnocientífica y sin una ciudadanía culta e interesada por esos temas, no será posible que los países puedan afrontar con éxito los desafíos de la emergente sociedad del conocimiento. Sin embargo, no es seguro que los enfoques tradicionales en la enseñanza de la ciencia y la tecnología resulten fructíferos para la consecución de esos objetivos. La enseñanza de las ciencias se ha planteado habitualmente como la mera transmisión de los resultados (leyes, teoremas, hechos empíricos...) de la investigación científica propia de cada disciplina, concibiéndose dicha actividad como algo al margen de los diversos problemas sociales. Por su parte, al considerarse que los contenidos tecnológicos serían corolarios o aplicaciones de los conocimientos científicos a los procesos productivos, la tecnología ha ocupado tradicionalmente un lugar secundario en los currículos escolares básicos, cuando no se ha relegado a la formación profesional específica. Una enseñanza basada en la transmisión descontextualizada de las teorías y los hechos de cada ciencia y en la consideración de la tecnología como mera ciencia aplicada no es la mejor forma de propiciar el interés por estos temas, de generar vocaciones para futuros científicos y de ofrecer la información que necesitan los ciudadanos para poder participar en las cuestiones más acuciantes de la sociedad actual.
Los enfoques CTS suponen una alternativa más adecuada para favorecer una educación básica que sintonice con los propósitos enunciados anteriormente. La consideración de la ciencia, la tecnología y la sociedad como elementos en continua interacción facilita la aproximación de los estudiantes a los temas tecnocientíficos, favorece el desarrollo de actitudes de interés hacia esos temas y crea las condiciones para la aparición de inquietudes por profundizar en ellos que serán la base de vocaciones científicas para el futuro. Al contextualizar la enseñanza de la ciencia y la tecnología en el marco de los problemas socialmente relevantes, la perspectiva CTS en educación supone no sólo una apuesta por los aspectos motivacionales que hacen posible el acercamiento de los alumnos a los contenidos tecnocientíficos, sino también una nueva consideración de la enseñanza de éstos últimos más acorde con su propia naturaleza. Aislar la ciencia y la tecnología del contexto social no es sólo una inconveniencia pedagógica, sino que supone, además, una falsificación de la propia realidad.
No obstante, las inercias habituales propias de la enseñanza tradicional de las ciencias y las tecnologías dificultan la implantación educativa de propuestas orientadas por los nuevos enfoques CTS. Incluso, el profesorado más interesado en dar un giro a esas formas de enseñanza tradicional de la ciencia y la tecnología dispone de escasos recursos formativos y de materiales didácticos adecuados que le ayuden en su tarea. La finalidad de este seminario-taller es precisamente esa: ofrecer una nueva visión de la enseñanza científica y tecnológica orientada por los planteamientos CTS en la que se combinen la reflexión sobre estos temas y la presentación de propuestas prácticas que puedan ser utilizadas en las aulas. Para ello, los responsables de este seminario-taller coordinarán sus actividades distinguiendo dos fases. En la primera, se sucederán ponencias dirigidas a fundamentar y reflexionar sobre la incorporación del enfoque CTS en la educación. En la segunda fase, se desarrollarán talleres paralelos sobre dos temas orientados a ejemplificar propuestas de carácter práctico para la educación CTS.
Primera parte: El enfoque CTS en la educación (ponencias sucesivas)
Objetivos:
Desarrollo:
Los contenidos de esta primera parte serán desarrollados en ponencias sucesivas dirigidas a todos los asistentes al seminario. Tras cada ponencia se dispondrá de un tiempo para el diálogo sobre los temas tratados. Las tres primeras ponencias se centrarán, respectivamente, en los conceptos de ciencia, tecnología y sociedad, reflexionándose sobre cada uno de ellos y aportándose ideas para su tratamiento en los contextos educativos. En la última ponencia se enfatizará la relevancia de los enfoques CTS en el contexto educativo y se presentarán las líneas generales de la propuesta didáctica que se desarrollará en la segunda fase.
Contenidos:
1) Análisis del concepto de
ciencia. Propuestas para la acción educativa.
Caracterización de la ciencia. El concepto de verdad.
Funcionamiento de la ciencia. El método científico.
Clasificaciones de la ciencia. Las dos culturas.
Ciencia y valores. Objetividad y neutralidad científica.
2) Análisis del concepto de
tecnología. Propuestas para la acción educativa.
Caracterización de la tecnología. Tecnología y sociedad.
Funcionamiento de la tecnología. Tecnología y ciencia
Clasificaciones de la tecnología. Ortega, Mumford, Mitcham...
Tecnología y valores. La evaluación de tecnologías.
3) Análisis del concepto de
sociedad. Propuestas para la acción educativa.
Caracterización de la sociedad. La naturaleza de la sociedad
Funcionamiento de la sociedad. El cambio social
Clasificaciones de la sociedad. Los tres entornos.
Sociedad y valores. La sociedad del riesgo y la participación
pública en el desarrollo tecnocientífico
4) CTS como alternativa para la
enseñanza de la ciencia y la tecnología.
Tradiciones educativas sobre ciencia y tecnología.
Modos de implantación de los enfoques CTS en educación.
Caracterización de los casos de estudio en los contextos educativos.
Presentación de una propuesta para la educación CTS
Segunda Parte: Propuestas didácticas para la educación CTS (talleres paralelos)
Objetivos:
Analizar propuestas didácticas de
carácter práctico sobre diversos temas de interacción
entre ciencia, tecnología y sociedad.
Participar en actividades de investigación cooperativa y de debate
público sobre decisiones de importancia social relacionadas con temas
tecnocientíficos simulando su desarrollo en situaciones de aula.
Adquirir habilidades para el desarrollo de actividades didácticas
contextualizadas en las situaciones de aula y que permitan la
implantación educativa de los enfoques CTS.
Desarrollo:
En la segunda fase se trabajará en dos talleres paralelos en los que se realizarán actividades prácticas con materiales didácticos sobre diferentes ámbitos temáticos. Cada uno de esos dos talleres será dirigido por uno de los docentes que coordinará las actividades que en él se desarrollen. Los asistentes participarán en el taller que consideren más próximo a sus intereses formativos.
Contenidos:
Taller 1: La contaminación
industrial del agua
(Simulación educativa de un caso CTS relacionado con el medio ambiente)
Presentación de la controversia
Trabajo en equipo
Puesta en común
Taller 2: AIDS-2000: La vacuna contra el
SIDA
(Simulación educativa de un caso CTS relacionado con la salud)
Presentación de la controversia
Trabajo en equipo
Puesta en común
AGENDA
Martes 12
9.00-11.30 Análisis del concepto de ciencia. Propuestas para la
acción educativa
12.00-13.00 Apertura Oficial
15-18 Análisis del concepto de tecnología. Propuestas para la
acción educativa
Miércoles 13
9.30-12.30 Análisis del concepto de sociedad. Propuestas para la
acción educativa
15-18 CTS como alternativa para la enseñanza de la ciencia y la
tecnología
Jueves 14
9.30-12.30, 15-18 Talleres paralelos
Viernes 15
9.00-10.30 Conferencia: La Formación Ética y la Educación
Superior
11.00 -12.30 Resumen, discusión y conclusiones
Lecturas previas
Espinosa, Silvana y Osorio, Carlos, "Participación Comunitaria en los problemas del agua".
Gil Pérez, Daniel, "El papel de la Educación ante las transformaciones científico-tecnológicas", Revista Iberoamericana de Educación nº 18, 1998, pp. 69-90.
González Fernández, Serafín, Lejarza Portilla, Cristina y Rodríguez Marcos, Mónica, "Los problemas de la gestión del agua". Documento de presentación de los materiales del taller 1.
Martín Gordillo, Mariano y López Cerezo, José Antonio, "Acercando la ciencia a la sociedad. La perspectiva CTS y su implantación educativa", En M. Medina y T. Kwiatkowska (Coord.) Ciencia, tecnología/naturaleza, cultura en el siglo XXI, Anthropos-UAM, Barcelona, 2000, pp. 45-75.
Martín Gordillo, Mariano, Osorio, Carlos y López Cerezo, José Antonio, La educación en valores a través de CTS.
Martín Gordillo, Mariano (Coord.), Ciencia, Tecnología y Sociedad. Proyecto Argo. Materiales para la educación CTS. Grupo Norte, 2001, páginas 7-12 (presentación)
Martín Gordillo, Mariano (Coord.), Ciencia, Tecnología y Sociedad. Proyecto Argo. Materiales para la educación CTS. Grupo Norte, 2001, páginas 64-101 (segundo capítulo)
Martín Gordillo, Mariano, "Los problemas éticos en la investigación sobre las vacunas". Documento de presentación de los materiales del taller 2.
Nuñez, Jorge, La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar.
Osorio, Carlos, "Una experiencia de formación en Ciencia, Tecnología y Sociedad para maestros de educación básica y media". Incluido en el boletín de Febrero de 2000 del Programa de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación.
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