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CTS+I - Cátedra CTS+I Colombia
El grupo de trabajo estuvo integrado por cerca de 10 personas, sin embargo no se registraron los nombres, excepto los de Lizbeth Fog y Jorge Senior. El grupo identificó una serie de espacios para pensar la apropiación social del conocimiento, alrededor del tema de la ciencia y el público, en la perspectiva de contribuir a la definición del próximo módulo de la Cátedra, a realizarse en la Universidad del Valle en Febrero del año 2002.
Se considera inicialmente que el tema de la apropiación social puede ser visto desde diferentes perspectivas, una de ellas sería el de la comunicación de la ciencia con el público. En este caso, el objetivo central estaría orientado a la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, en tanto objetivo de la educación y comunicación desde los enfoques en ciencia, tecnología y sociedad, ya sea en los niveles de la educación formal, como no formal e informal.
Los supuestos en juego para demandar una alfabetización científica y tecnológica tienen que ver con necesidades de diversa índole, que pueden ir desde las democráticas, las profesionales, lúdicas, utilitarias, operatorias, metafísicas y éticas (Giordan, 1994). Una manera de concebir la alfabetización es considerarla como un proceso formativo que le permite a las personas, desde temprana edad, acceder al conjunto de conocimientos que ha hecho posible la transformación de la naturaleza por el hombre y participar en los procesos de invención, fabricación y uso de los objetos que se crean con el fin de satisfacer necesidades humanas. Sin embargo, esta primera idea de alfabetización quedaría profundamente limitada sino logramos involucrarle el componente reflexivo, crítico y de participación pública. Desde ésta óptica, se percibe la alfabetización científica y tecnológica como un proceso en que cada ciudadano puede participar en los asuntos democráticos de tomar decisiones sobre aspectos del desarrollo de la ciencia y la tecnología, para promover una acción ciudadana encaminada a la resolución de problemas relacionados con este desarrollo en las sociedades contemporáneas (Waks, 1990). Los enfoques en Ciencia, Tecnología y Sociedad, aspiran a que la alfabetización contribuya en la enseñanza de los estudiantes sobre la búsqueda de información relevante e importante sobre las ciencias y las tecnologías de la vida moderna, en la perspectiva de que puedan analizarla y evaluarla, reflexionar sobre esta información, definir los valores implicados en ella y tomar decisiones al respecto, reconociendo que su propia decisión final esta así mismo inherentemente basada en valores (Cutcliffe, 1990).
En este contexto, se sugiere que los espacios de trabajo que permiten diseñar estrategias de relación entre la ciencia y el público y contribuyan con una alfabetización científica y tecnológica, pueden ser los siguientes:
Elaboró: Carlos Osorio M. Universidad del Valle.
CUTCLIFFE, S. “CTS: Un campo interdisciplinar: En: Medina, Manuel, y Sanmartín, J., (1990), Ciencia, tecnología y sociedad, Estudios interdisciplinares en la universidad, en la educación y en la gestión pública, Barcelona: Anthropos, p.p. 20-41.
GIORDAN, A., et al, (1994), L’alphabétisation scientifique et technique, XVI Journées internationales sur la communication, l'education et la culture scientifiques et industrielles, Paris: Université Paris VII.
WAKS, Leonard, “Educación en ciencia, tecnología y sociedad: orígenes, desarrollos internacionales y desafíos intelectuales”, En: MEDINA, M., y SANMARTÍN, J. (1990), Ciencia, tecnología y sociedad, Estudios interdisciplinares en la universidad, en la educación y en la gestión pública, Barcelona: Anthropos, p.p. 42-75.
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