Enero 2002

Contenido

Noticias y convocatorias vigentes
Curso a Distancia sobre el enfoque CTS en la Enseñanza de las Ciencias
Cátedra CTS+I Cuba
Cátedra CTS+I Colombia
II Congreso Internacional "Didáctica de las Ciencias" y VII Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Física

Publicaciones OEI
AIDS 2001: La vacuna contra el SIDA

Iniciativas digitales
Revista CTS+I
Incorporaciones a la Sala de Lectura CTS+I de la OEI

Otras convocatorias

Curso a Distancia sobre el enfoque CTS en la Enseñanza de las Ciencias

Los participantes de Uruguay inician el 15 de febrero la segunda fase del Curso a Distancia.

Ese mismo día comenzará el Curso para docentes de Colombia, Ecuador y Venezuela.

Nuevamente está abierta la Convocatoria para la incorporación al Curso en la segunda quincena de febrero dirigida a docentes de educación media y superior. El Curso cuenta con la acreditación académica de Curso de Extensión Universitaria de la Universidad de Oviedo de España.
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Cátedra CTS+I Cuba

Del 12 al 15 de febrero se celebrará el II Seminario de la Cátedra CTS+I de Cuba en la Universidad de La Habana. Este Seminario estará dedicado a la temática Educación CTS y contará con la presencia de los siguientes docentes: Marta I. González (Universidad Carlos III de Madrid e Instituto de Filosofía), Mariano Martín Gordillo (Grupo Argo, Asturias), Carlos M. Osorio (Universidad del Valle, Colombia) y Miquel Martínez (Universitat de Barcelona)

La organización correrá a cargo del Ministerio de Educación Superior de Cuba y la Universidad de La Habana.

Más información, lecturas previas y Programa

Cátedra CTS+I Colombia

III Seminario - Universidad del Valle
Cali, 6 a 8 de febrero de 2002
La Ciencia y el Público. Educación y Comunicación

Con la presencia de representantes de varias universidades colombianas se va a celebrar este Seminario. Para la definición del mismo se realizó un Taller en el mes de octubre cuyas conclusiones se encuentran disponibles. (Acceder a conclusiones)

Desde el 15 de enero están disponibles las lecturas y materiales previos de consulta en la página de la Cátedra.
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II Congreso Internacional "Didáctica de las Ciencias" y VII Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Física

Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) y la Dirección de Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico del Ministerio de Educación de la República de Cuba. (La Habana, Cuba, 12 al 17 de febrero de 2002)

La OEI a través de sus especialistas en Educación con enfoque CTS tendrá una importante participación.

Los especialistas que estarán al mismo tiempo en el II Seminario de la Cátedra CTS+I serán los anteriormente citados Marta I. González, Mariano Martín Gordillo,Carlos Osorio y Miquel Martínez.

La OEI ha producido la edición del CD con las ponencias del Congreso que se encuentra dividido en las siguientes temáticas:

Forum "Ciencia, Tecnología y Sociedad (OEI)" - CTS
Forum (VII -TALLER) "Enseñanza y aprendizaje de la Física en el siglo XXI: Experiencias, retos y perspectivas" - TF
Forum "Enseñanza de las Ciencias y Cultura Energética" - CE
Forum "El aprendizaje de las Matemáticas: Aciertos y variantes" - FM
Forum Nuevos retos para la enseñanza de las Ciencias Naturales - CN
Cursos

Más información Forum CTS

Más información Congreso

AIDS 2001: La vacuna contra el SIDA
Simulación educativa de un caso CTS sobre la salud
Mariano Martín Gordillo
Serie: Papeles Iberoamericanos

Sin duda, entre los problemas más relevantes de nuestro tiempo se encuentran los desafíos que plantea la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad. El enfoque CTS supone una respuesta educativa a tales desafíos, promoviendo una consideración socialmente contextualizada de la actividad tecnocientífica y propiciando el aprendizaje social de la participación pública en las decisiones sobre su desarrollo. Sin embargo, para que tales objetivos educativos fructifiquen realmente en las aulas, es necesario que los docentes puedan contar con materiales didácticos coherentes con las nuevas funciones sociales de la educación científica y tecnológica.

Con la doble finalidad de facilitar la formación docente y de aportar materiales educativos, la Organización de Estados Iberoamericanos, dentro de su programa de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, ha diseñado un curso de formación a distancia en el enfoque CTS dirigido a docentes de enseñanza media. Entre sus contenidos se incluyen los materiales completos (con guía didáctica y materiales de aula) de ocho unidades didácticas relacionadas con cuatro ámbitos temáticos CTS: medio ambiente, salud, entorno humano y educación y trabajo. Esta publicación corresponde a una de las unidades contenidas en dicho curso: concretamente la que plantea una controversia de gran impacto social en relación con la investigación sobre la salud.

¿Cómo funcionan los programas de investigación sobre nuevos fármacos? ¿Quién debe decidir sobre su desarrollo? ¿Qué intereses y valores condicionan las prioridades en la investigación? ¿Plantean dilemas éticos los experimentos que se realizan en este tipo de investigaciones? ¿Cómo se resuelven esos dilemas? Éstas son algunas de las cuestiones que se analizan en esta unidad didáctica que se centra en el estudio de un caso concreto del campo de la investigación biomédica: la experimentación sobre vacunas.

Se parte de la supuesta aparición de una vacuna contra el SIDA que debe ser sometida a los últimos ensayos antes de permitir su comercialización. La aprobación o no del inicio de tales ensayos es el detonante de una intensa controversia pública. En ese debate participarían, hipotéticamente, los diversos actores sociales implicados en una polémica que, siendo ficticia, está muy próxima a la realidad de los dilemas propios de la investigación biomédica actual. La preparación, desarrollo y resolución del debate público sobre este controvertido asunto son las actividades que se proponen en esta unidad didáctica, cuyo diseño está orientado por los objetivos de la educación CTS.
Más información y pedidos
Los libros pueden ser adquiridos a través de pago electrónico

Revista CTS+I

Se ha seguido incorporando diversos aportes y trabajos recibidos en el debate sobre la Sociedad de la Información.

Repercusiones de la "Sociedad de la Información" en el desarrollo económico, social y cultural. .
El inicio de la Globalidad
De la economía de la información a la economía del conocimiento: algunas consideraciones conceptuales y distintivas
Sociedad de la Información. Definiciones
Encuentros con Manuel Castells: ¿Qué pasará en Internet en el 2002?

Repercusiones de la "Sociedad de la información" en la ciencia y la tecnología.
Literatura Gris" y Universidad

Contenidos pertinentes, que reflejen la diversidad cultural y el derecho a la comunicación.
Tres espacios ligüísticos (lusófono, hispánico y francófono)

El teletrabajo.
Teletrabajo: criterios para su implantación

El entorno de la enseñanza: TIC, maestros, alumnos y contenidos.
La "información" en la educación
Destino académico y predestinación curricular.

Más infomación:
Acceder a Revista
Acceder a Debate

Novedades en la Sala de Lectura CTS+I

Evaluación constructiva de tecnologías: el caso de las tecnologías reproductivas
Ferrero, Laura I.
Trabajo presentado en el I Seminario de la Cátedra CTS+I Argentina-Uruguay

La peligrosa armonía de la tecnología
Bosch, Graciela
Trabajo presentado en el I Seminario de la Cátedra CTS+I Argentina-Uruguay

Cambios y permanencias en la Enseñanza Superior ante la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Arocena, Rodrigo

Aspectos culturales y éticos en la educación internacional a distancia
Bates, Tony
En esta conferencia, Tony Bates examina las posibilidades y los problemas inherentes a los cursos de educación a distancia, especialmente en lo que se refiere a los aspectos culturales y éticos que habrá que tener en cuenta a la hora de ofrecer estos cursos a nivel internacional. Bates describe las diferencias entre los principales modelos de cursos internacionales a distancia —los llamados "cursos de marketing directo", los programas en franquicia y los programas conjuntos— y pone algunos ejemplos, como el programa conjunto ofrecido por la Universidad de la Columbia Británica (UBC) y la universidad mexicana Tec de Monterrey. También reflexiona sobre la necesidad de que las instituciones y el profesorado tengan muy claro cuáles son los motivos por los que quieren crear programas internacionales de educación a distancia (¿dinero, demanda, altruismo, oportunidad de internacionalizar el currículum, ventajas de colaborar con otra institución?). Seguidamente, analiza los principales aspectos culturales y éticos que los programas de este tipo deben abordar, como por ejemplo la diversidad de idiomas y de contextos culturales de los posibles estudiantes, el sistema pedagógico a que están acostumbrados, su facilidad de acceso a tecnologías como Internet, el enfoque internacional en los contenidos del curso, el precio de la matrícula, la colaboración entre instituciones y entre los estudiantes, etc. Finalmente, Bates hace una serie de recomendaciones basadas en su acreditada experiencia en programas de educación a distancia internacionales.

¿Nuevas tecnologías para el Desarrollo Humano?
Giné, Jaume y Prats, Joan
Vivimos la revolución tecnológica más importante experimentada por la humanidad. Nos induce sentimientos cruzados de esperanza y temor. Las nuevas tecnologías son hoy producidas ya mayoritariamente por las grandes transnacionales que siguen a la demanda con mayor poder adquisitivo. Las prioridades y necesidades de los países pobres no merecen la atención debida en el financiamiento de la investigación y el desarrollo. El déficit democrático de la globalización agrava el problema. Los grandes fallos representados por Bohpal, Chernobil, la Talidomida, las vacas locas o el cambio climático nos hacen pensar que las tecnologías no están bajo control. El dato de que dos terceras partes de la humanidad no hayan obtenido de las nuevas tecnologías mejoras sustanciales en sus condiciones de vida y algunos las hayan empeorado tampoco alienta. Cuando el desarrollo ha de basarse principalmente en la capacidad para procesar y aplicar conocimiento en redes internacionales de producción e intercambio la amenaza de un mundo todavía más desigual y fraccionado no es ilusoria. Este trabajo defiende que la llamada brecha digital no es sin embargo el problema sino el resultado de otras brechas más importantes en capital humano, capital social, capacidades institucionales, gobernabilidad democrática… Ellas son las que impiden que los países pobres y el mundo aprovechen las inmensas oportunidades que representan las TIC. Para revertir la tendencia actual hacia un mundo y un desarrollo insostenibles es necesario incorporar las nuevas tecnologías a la agenda global y nacional de desarrollo y hacerlo mediante un big bang que sacuda los acomodos de la vieja cooperación...La comunidad internacional, los países ricos, las empresas, las ONG, los gobiernos a todos los niveles han de promover nuevas alianzas para superar decididamente la brecha digital. El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 2001 presentado el 10 de julio contiene valiosas recomendaciones de políticas en este sentido. Habrá que ver si la Cumbre del G8 a celebrar en Génova del 20 al 22 de julio y que ha incluido este tema en su agenda sabrá estar a la altura. Mientras tanto no está de más preguntarnos qué podemos hacer.

Ciencia, Tecnología y Sociedad. Proyecto Argo. Materiales para la educación CTS. Segundo capítulo
Martín Gordillo, Mariano (Coord.)
Grupo Norte, 2001, páginas 64-101

Ciencia, Tecnología y Sociedad. Proyecto Argo. Materiales para la educación CTS. Presentación
Martín Gordillo, Mariano (Coord.)
Grupo Norte, 2001, páginas 7-12

De la economía de la información a la economía del conocimiento: algunas consideraciones conceptuales y distintivas
Vilaseca Requena, Jordi; Torrent i Sellens, Joan y Lladós, Josep
La concesión de los premios Nobel 2001 a tres economistas, George Akerlof, Michael Spence y Joseph Stiglitz, que han desarrollado sus investigaciones en el campo de la economía de la información, nos es de gran utilidad para distinguir entre esta rama de la ciencia económica y la economía del conocimiento. Por economía de la información entendemos "el estudio de las relaciones entre los agentes económicos en situaciones en las que existen asimetrías de información y la modelización de procesos en los cuales hay que tomar decisiones cuando la información disponible es incompleta". Básicamente, el desarrollo de esta rama de la economía se ha focalizado en cuatro temáticas: primera, el análisis económico de las subastas; segunda, el problema de la selección adversa y los mecanismos que han desarrollado los mercados para solucionarlo; tercera, el problema del riesgo moral -moral hazard- y sus implicaciones para el diseño de contratos en el marco de la Teoría de la Agencia, y, finalmente, una cuarta aproximación que estudia el valor de la información en un contexto de toma de decisiones con incertidumbre. Este artículo analiza, desde un punto de vista conceptual, las diferencias entre la economía de la información y la economía del conocimiento. De hecho, ya podemos avanzar que el estudio de los problemas económicos derivados de la asimetría informativa no son lo mismo que "el análisis de la incorporación del saber a la actividad económica".

La educación en valores a través de CTS
Martín Gordillo, Mariano, Osorio, Carlos y López Cerezo, José Antonio
El valor de la ciencia y la tecnología para la educación de los ciudadanos es algo que hoy no se discute. También suele haber acuerdo en que la educación en valores no es menos importante para el desarrollo del individuo que la adquisición de saberes y destrezas. Ciencia, tecnología y valores (saber, hacer y juzgar) son, por tanto, elementos básicos de la propia definición de educación en nuestros tiempos. Sin embargo, más allá de los acuerdos en los grandes principios, no está claro que esas esferas de lo fáctico y lo axiológico, del ser y del deber ser, hayan sido siempre consideradas como complementarias en educación. Es posible, incluso, que la conocida denuncia de Snow sobre la escisión de las llamadas dos culturas tuviera especialmente sentido en las propias instituciones escolares. En este texto se pretende defender la conveniencia de superar las fronteras entre lo fáctico y lo valorativo tendiendo puentes entre dos tradiciones que tienen en los últimos años una notable presencia entre los discursos de renovación pedagógica: el movimiento CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) y la llamada educación en valores.

Casos Iberoamericanos de Innovación en operaciones
Fundación COTEC.
Colección Innovación práctica

La formación de divulgadores y democratizadores de la ciencia y la tecnología: Un desafío para los países en desarrollo
Dellamea, Amalia Beatriz

Evaluación de 24 cursos de Divulgación Científica y Periodismo Científico para graduados universitarios y terciarios en la Argentina (1986-1999)
Dellamea, Amalia Beatriz; Ratto, María Cristina y Scisciani, Laura

La formación de divulgadores y periodistas científicos en la Argentina
Dellamea, Amalia Beatriz

Estrategias de enseñanza y formación de recursos humanos en divulgación científica. Algunas observaciones criticas
Dellamea, Amalia Beatriz

Espacios, imaginarios y representaciones. La divulgación científica y tecnológica en diarios argentinos de cobertura nacional.
Dellamea, Amalia Beatriz; Bernal, Julio y Ratto, María Cristina

Cronología de Internet de Hobbes v5.0
Hobbes Zakon, Robert
Una cronología de internet que destaca las tecnologías y los hechos clave que modificaron a la Internet y la llevaron a ser lo que es en la actualidad. (enlace tomado de www.ibarrolaza.com.ar)

¿Son un peligro las NTIC? Problemas socioeconómicos, políticos, culturales y éticos
López Padrón, Alexander
El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad contemporánea. La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posible. Sobre todo, a partir de los años sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Ya en estos años se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo científico y tecnológico podía traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso militar, el impacto ecológico u otras vías. De esta forma, tomó auge una preocupación ética y política en relación con la ciencia y la tecnología, que marcó el carácter de los estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se formó una especie de consenso básico en el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico (Cutclieffe,1990). (enlace tomado de www.contexto-educativo.com.ar)

Sobre enseñanza de las ciencias
Verdugo Fabiani, Hernán
No sabemos las necesidades del siglo XXI, pero si tomamos en cuenta lo tecnologizado que está terminando el siglo XX, es de esperar que el próximo lo sea más aún, salvo que surja un cambio que puede considerarse como posible, un cambio que nos lleve a una vuelta a la naturaleza, un cambio posible pues ya se sabe que no todo proceso tecnológico implica mejoramiento de la calidad de vida. Pero la tecnología avanza rápidamente, y en una nación que no está a la vanguardia (como la nuestra) los eventuales cambios se producirán a más largo plazo, por lo tanto – mientras tanto - la educación deberá proveer a la población de aquellos elementos cognitivos necesarios para convivir con la tecnología teniendo a la vista las posibles variantes de la manifestación de una cultura. (enlace tomado de www.contexto-educativo.com.ar)

Internet: Competitividad y ética
Silva Rodríguez, Roberto Nicolás
La radio, la prensa escrita y la televisión, en la búsqueda de nuevas informaciones y primicias, son medios altamente competitivos, y ahora también se suman las publicaciones en línea que avanzan a una nueva etapa del periodismo exclusivamente electrónico que quiere lograr personalidad e importancia propias.
El primer caso sobre una noticia que se conoció por Internet antes que por los medios tradicionales es la revelación de que Timothy Mc Veigh, quien colocó una bomba que hizo estallar frente a un edificio estatal en Oklahoma, se declaró culpable ante sus abogados y precisó que cometió el acto por la mañana para provocar más víctimas mortales.
La información fue colocada en la red en febrero de 1997 en la página electrónica del diario Dallas Morning News, y cuando se publicó en la edición impresa 14 horas después ya era tema de discusión en todo el Estados Unidos. (enlace tomado de: www.saladeprensa.org)

Manuel Castells: alma de hacker y anarquista catalán
Castañeda H., Eduardo y Vidriales, Myriam
Manuel Castells, uno de los pocos sociólogos en el mundo que de verdad está conduciendo una teoría propia sobre el mundo actual y uno de los más reconocidos internacionalmente, habla con cierto grado de emoción, sobre sus certezas acumuladas, pero de la misma manera lo hace con las preguntas que tiene, porque su tarea es “esclarecer los términos del debate”, afirma, no aportar soluciones. Lo que le interesa es producir conocimiento, de hecho, está por echar a andar un programa de estudio e investigación en Barcelona sobre tecnología, información y comunicación. “Entré a la universidad a los 16 años, nunca he salido de ella, y nunca saldré”, ha dicho. (enlace tomado de: www.saladeprensa.org)

Lengua y periodismo en el kiosco electrónico (prensa digital)
Trejo Delarbre, Raúl
La Internet es un espacio que la prensa en español no puede, no debería desperdiciar. Si el periodismo electrónico sustituirá o no a la prensa en papel y tinta, es algo que, en realidad, no nos tocará presenciar. Todavía hay suficiente carencia de computadoras, módems, conexiones telefónicas y servidores de redes para que durante varias décadas, la información y el pensamiento por escrito y a través de los procedimientos tradicionales sigan manteniéndose. Pero no por ello es justificable que se descuide la expansión de la red de redes, que a las publicaciones que ya existen impresas en papel les permite aumentar su presencia y que ofrece la opción de ensayar nuevas formas de comunicación periodística. (enlace tomado de: www.saladeprensa.org)

Internet y el periodismo electrónico
Echeverría, Javier
Es muy cierto que las redes telemáticas suponen la aparición de un nuevo medio de comunicación, que abre un nuevo espacio para el periodismo. Sin embargo, Ias redes de telecomunicaciones no sólo son un medio de comunicación. También cabe ver en ellas un nuevo medio de producción, que se irá mostrando cada vez más claramente conforme se desarrolle el teletrabajo. Además, suponen una nueva forma de memoria, debido a que interacciones sociales que anteriormente no dejaban rastro duradero quedan ahora archivadas en los discos duros de los ordenadores. Por último, aunque cabe hablar metafóricamente del "territorio Internet", lo cierto es que las redes telemáticas rompen estrictamente con la noción clásica de territorio. Por todo ello, conviene analizar cuidadosamente la estructura de Internet, así como el nuevo espacio social que la red viene a crear, antes de afrontar el problema del periodismo electrónico. (enlace tomado de: www.saladeprensa.org)

Métrica de la Sociedad de la Información. Datos 1999-2000
SEDISI Asociación Española de Empresas de Tecnologías de la Información
Este estudio pretende dar continuidad a una exhaustiva labor de análisis que, en su primera versión, se convirtió en una iniciativa pionera a nivel mundial. Dado el interés despertado dentro del sector, el Ministerio de Ciencia y Tecnlogía y SEDISI, presentan esta nueva edición de la Métrica, en la que se muestra, de forma analítica, cuál es la situación actual y la evolución de la implantación de la Sociedad de la Información en España, tomando como referencia una serie de indicadores que permiten comparar el escenario español con la media de los países europeos.

Impacto social y lingüístico de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Echeverría, Javier

Innovación Tecnológica. Ideas Básicas .
Fundación COTEC.
Colección Innovación práctica

IV Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género. Instituto de Filosofía del CSIC bajo los auspicios de diversas universidades españolas, el Ministerio de Ciencia y Tecnología, el Instituto de la Mujer y la Organización de Estados Iberoamericanos. (Madrid, España, 24 al 28 de julio de 2002)

II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad. Universidad de Valladolid y Asociación Española de Profesores e Investigadores en Didáctica de las Ciencias Experimentales (APICE) (Valladolid, España, 1, 2 y 3 de Julio de 2002)

TelEduc'02. Simposio Internacional de Tele-educación y Formación Continua. Ministerios de Educación Superior, Educación, Informática y Comunicaciones, el de la Industria Sideromecánica y del Reciclaje y la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia de la UNED (España). (La Habana, Cuba, 18 al 23 de mayo del 2002)

III Encuentro de Filosofía e Historia de la Ciencia del Cono Sur. Asociación de Filosofía e Historia de la Ciencia del Cono Sur (AFHIC). (Águas de Lindóia (SP, Brasil), del 27 al 30 de Mayo de 2002 )

II Congreso de Tecnologías de la Información en la Educación y la Ciudadanía: una visión critica. Universitat de Barcelona, Universitat de Vic, Universitat de Girona, Universitat Rovira i Virgili, Universitat Oberta de Catalunya, Universitat de Lleida, Universitat Ramón Llull, y Universitat Autònoma de Barcelona. (Barcelona, España, 26 a 28 de junio de 2002)

III Taller Iberoamericano sobre Educación en Ciencia de Materiales (TIECIM' 02) y II Concurso Iberoamericano de Prácticas de Laboratorio sobre Ciencia e Ingeniería de Materiales. Universidad Autónoma de Madrid; Instituto de Ciencia de Materiales de Madrid - CSIC. Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Ciencias, Departamento de Física Aplicada, C-XII - Cantoblanco, 28049. (3-5 de julio de 2002, Madrid, España)

I Congreso Iberoamericano de Ética y Filosofía Política. Asociación Española de Ética y Filosofía Política (AEEFP), la Asociación Iberoamericana de Filosofía Política, el Instituto de Filosofía del CSIC, la Universidad de Alcalá de Henares de Madrid, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Nacional de Educación a Distancia, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad de Extremadura, la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad Carlos III de Madrid y la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia. (Alcalá de Henares, Madrid, España 16 - 20 de septiembre de 2002)