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El proyecto Escuelas que hacen escuela fue concebido como un camino para
ampliar las opciones de cooperación por medio de la promoción
del diálogo y la vinculación interistitucional, convencidos
de que en un contexto de reformas y condiciones societales cambiantes,
las escuelas revisan sus procesos pedagógicos y de gestión,
innovando en las formas de pensar y de actuar.
Consideramos que las escuelas hacen escuela al enfrentar en forma cotidiana
nuevas y viejas dificultades, ensayar respuestas, adecuar su trabajo pedagógico
a los intereses y las necesidades de su comunidad; en suma, cuando comprometen
a los alumnos en el proyecto de su propia escolarización, haciendo
que sean y se sientan sujetos activos y autónomos.
Aceptamos que las instituciones emprenden múltiples acciones,
algunas de las cuales quedan reducidas al ámbito del aula y otras
permanecen intramuros y forman parte de la memoria colectiva de la institución.
En otros casos, se convierten en historias que circulan de boca en boca,
de institución en institución o se comparten en algún
curso o seminario; ocasionalmente son motivo de reflexiones y, a veces,
hasta se convierten en leyendas. Por eso nuestro interés de invitar
a los equipos escolares a narrar experiencias de las que se sienten orgullosos,
tanto por los procesos transitados como por los logros obtenidos.
Entendemos que educar a adolescentes y jóvenes asume rasgos peculiares.
Es una etapa en la que se debe acentuar su formación como personas
autónomas y responsables. Dejan de ser niños y se replantean
las relaciones con sus pares y con el mundo adulto. Muchas veces el universo
escolar no refleja sus intereses y necesidades. A muchos de ellos la realidad
les obliga a debatirse entre las exigencias laborales y la asistencia
escolar. Otros abandonan la escuela tomando otros derroteros. Junto a
ello, la ampliación de la obligatoriedad en la mayoría de
los países eleva y aúna la responsabilidad del Estado y
de las instituciones educativas para brindar educación de calidad
para todos. Este desafío implica además reducir las cifras
más preocupantes de bajo rendimiento, repitencia, sobreedad y abandono
escolar que afectan particularmente a este grupo de edad.
La propuesta es, entonces, narrar estas historias para reflejar las construcciones
particulares que se van configurando en el quehacer cotidiano. Contar
lo que hacemos es una forma de ampliar los saberes pedagógicos,
ya que constituir en objeto de escritura la labor diaria es una práctica
reflexiva. Volver a pensar y analizar la propia cotidianidad no se produce
en un vacío de sentidos; hay un hacer escuela que pueden comprender
y valorar nuestros colegas porque compartimos significados, aun cuando
un mismo obrar puede tener distintos sentidos en diferentes contextos
sociales o, incluso, puede cambiar el sentido en un mismo contexto a través
del tiempo.
Escuelas que hacen escuela
MERCOSUR. Convocatoria 2000
El 14 de agosto de 2000 se realizó el lanzamiento de la convocatoria,
con el propósito de ofrecer un espacio para que las instituciones
educativas difundieran experiencias pedagógicas orientadas a favorecer
la escolarización de niños y jóvenes de doce a quince
años. Hasta abril de 2001, fecha de cierre de la convocatoria,
la OEI recibió las presentaciones que efectuaron cuatrocientos
ochenta instituciones.
Se presentaron escuelas de casi todos los estados, regiones, provincias
y departamentos de los países del Mercosur, Bolivia y Chile. Fue
así como llegamos a conocer experiencias emprendidas en el corazón
tropical del Mato Grosso y en el extremo gélido de Tierra de Fuego.
Proyectos que no sólo provenían de centros urbanos, ya que
participaron numerosas instituciones ubicadas en zonas rurales inhóspitas
o de difícil acceso, muchas de ellas casi sin llegada a los medios
de comunicación. Relataron sus experiencias centros que atienden
a niños-adolescentes de doce a quince años, más allá
del nivel o ciclo en el que se insertan y la denominación que se
les da en cada país. Se presentaron asimismo centros oficiales
y privados; un considerable número de proyectos fue presentando
por instituciones cuya misión es atender a alumnos con necesidades
especiales.
El proceso de selección
La selección de las experiencias se realizó en dos etapas.
La primera consistió en una preselección de los trabajos
presentados, realizada por el equipo técnico de la Oficina Regional
de Buenos Aires de la OEI. Un Comité formado por representantes
de los ministerios de educación de Argentina, Bolivia, Brasil,
Chile, Paraguay y Uruguay refrendaron los criterios de evaluación
establecidos y la preselección efectuada por la OEI.
La segunda etapa estuvo a cargo de un jurado conformado por José
Gimeno Sacristán (catedrático del Departamento de Didáctica
y Organización Escolar de la Universidad de Valencia), Guiomar
Namo de Mello (miembro del Consejo Nacional de Educación y directora
de la Fundación Civitas, São Paulo) y Juan Carlos Tedesco
(director del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo IIPE/UNESCO,
Sede Buenos Aires). Los integrantes del jurado recomendaron a la OEI otorgar
dos menciones especiales, dado el nivel de calidad de las experiencias
presentadas.
Los criterios adoptados por el jurado guardaron relación con la
relevancia pedagógica y social de las experiencias, el nivel de
conceptualización y el grado de formalización demostrado
por los autores, la representatividad (en cuanto a cobertura geográfica),
así como el grado de esfuerzo implicado en el logro de proyecto
y su visibilidad en la dinámica institucional de la escuela.
Las experiencias distinguidas
Recibieron mención especial las siguientes experiencias:
- Desechos del sistema, de la Escuela Teniente Serrano; Valparaíso
(Chile)
- Primera experiencia integradora bilingüe de alumnos sordos en
educación media, del Liceo Nº 32 "Guayabo", Ciclo
Básico de Educación Media; Montevideo (Uruguay)
Las restantes distinciones fueron entregadas a las experiencias que se
enumeran a continuación:
Argentina
- Escuela albergue: una experiencia piloto, de la Escuela Albergue Nº
1, Ingeniero Thompson, Provincia de Buenos Aires.
- La radio y la computadora nos ayudan a construir textos significativos...
¡Qué experiencia interesante!, de la Escuela EGB Nº
917, Paraje Costa Rica, General Güemes, Chaco.
- Tercer ciclo de Educación General Básica Rural Aborigen
con Educación Intercultural Bilingüe, del Centro Educativo
Nº 2 de Nivel Medio para Comunidades Autóctonas y Sectores
Marginales; El Potrillo, Ramón Lista, Formosa.
- Memoria Colectiva, de la Escuela de Educación Técnica
Nº 5.143, Aguaray, San Martín, Salta.
Bolivia
- Mi proyecto de vida, del Instituto Técnico Humanístico
Agroforestal ITHAF, Riberalta, Vaca Diez, Beni.
- Nuevo amanecer educativo, de la Unidad Educativa Mariscal Otto Felipe
Braun, Kanata, Cochabamba.
Brasil
- Educação de qualidade na zona rural, del Grupo Escolar
Thales Fausto, Fazenda Lagoa Funda, Pindaí, Bahía.
- Proyeto de combate a evasão e repetência, de la Escola
de 1º Grai Ezequiel Fraga Rocha, Aracruz, Espírito Santo.
- Cidadão (no) (do) novo mundo hoje. Qual deve ser a proposta
da escola, de la Escola Estadual Novo Mondo, Municipio Novo Mundo, Mato
Grosso.
Chile
- Comunidad que construye escuela, del Centro de Educación y
Desarrollo Poblacional Casa Azul, La Granja, Región Metropolitana.
- La comunicación: un efectivo medio para hacer de la comunidad
un permanente laboratorio de aprendizajes significativos, del Liceo
Domingo Ortiz de Rozas, Coelemu, Ñuble.
Uruguay
- Un abordaje transdisciplinario para una escuela diferente, de la Escuela
Pública Nº 185 Mahatma Gandhi, Las Piedras, Canelones.
- El derecho a la educación: una alternativa al sistema
formal secundario, de la División Educación, Areas pedagógicas
- Instituto del Menor, Montevideo.
- Vinculemos los ciclos, del Liceo Nº 30 Montevideo.
Encuentros e intercambios entre docentes
Seminario en Viña del Mar
Los docentes y directivos responsables de las dieciséis experiencias
distinguidas participaron en el seminario La escuela y la escolarización
de los jóvenes, realizado entre el 20 y el 23 de noviembre de 2001,
en Viña del Mar (Chile), localidad cercana a la Escuela Teniente
Serrano, gestora del proyecto Desechos del Sistema
El seminario, que reunió a cincuenta directivos y docentes, cumplió
con el propósito de reflexionar sobre las prácticas a través
de debates sobre el papel de la escuela, el rol docente y la caracterización
de la adolescencia. El encuentro hizo posible la visita a la escuela de
Quilpué y el contacto con familias y organizaciones de la comunidad.
La reunión resultó altamente satisfactoria y posibilitó
un alto grado de integración y de participación; de hecho,
los docentes manifestaron un vivo interés por seguir trabajando
en forma conjunta.
Pasantías en centros educativos de España
Entre el 27 de enero y el 1º de febrero de 2002 los docentes de
la escuela Teniente Serrano de Quilpué y del Liceo Guayabo de Montevideo
realizaron una pasantía en centros de Madrid y Barcelona, lo que
ayudó a tender nuevos lazos de integración e intercambio
entre instituciones de Iberoamérica.
A fin de favorecer el aprendizaje recíproco las pasantías
se llevaron a cabo en escuelas españolas con contextos y objetivos
análogos a los de las experiencias americanas. Antes de realizarla,
el conjunto de docentes involucrados tuvo oportunidad de informarse sobre
las características de las instituciones participantes, lo que
permitió efectuar un intercambio en el que cada centro valoró
sus fortalezas y dificultades en el marco de un seminario en el que un
grupo de especialistas aportó herramientas teóricas.
Presentación de las publicaciones Escuelas que hacen escuela
en la Feria del Libro de Buenos Aires
En la presentación del primer volumen de la serie de publicaciones
Escuelas que hacen escuela. Historias de dieciséis experiencias
en la Feria del Libro de Buenos Aires (2002), estuvieron presentes docentes
de experiencias distinguidas de Argentina y Uruguay. Asistieron María
Esther Tamborini, María Gladis Embeita, Guillermo Donari y un grupo
de alumnos de la Escuela albergue N° 1 de Ingeniero Thompson , provincia
de Buenos Aires y Cristina Cabrera, directora del Liceo N° 32 Guayabo
de Montevideo.
En la presentación del segundo volumen Escuelas que hacen escuela
II. Los caminos de la palabra en la Feria del Libro de Buenos Aires (2003)
estuvieron presentes:
- Angela Gentili, Escuela Martín Miguel de Güemes
Nº 8. Berisso, provincia de Buenos Aires.
- Norma Beatriz Torres y María Alejandra Basso, del
Instituto Nuestra Señora del Pilar. Ituzaingó, provincia
de Buenos Aires
- María Rosa Villegas, Escuela Nº 1-008. Gral José
de San Martín, San Martín, Mendoza.
- Nidia Barraguirre y Patricia Rodríguez, Colegio N°
5038 América Latina. Ciudad de Salta
- Delia Gelin, Escuela de Educación General Básica
Nº 119. Rosario, Santa Fe.
- Stella Stangaferro, Escuela de Enseñanza Media Nº
258. Rosario, Santa Fe.
- Elena Goldín, Escuela Especial N° 2081 L. E Roussell.
Rosario, Santa Fe.
- Teresita Miraballes y Raquel Fernández, de la Escuela
Nº 4 Guillermina Diago de Pintos. Batlle y Ordoñez, Lavalleja,
Uruguay.
Seminario Radios: de la escuela a la comunidad
El encuentro fue organizado por el Ministerio de Educación de
Argentina, el COMFER y la OEI (Buenos Aires, 2001). Participaron docentes
de escuelas que presentaron experiencias sobre el uso de la radio. Los
docentes participantes fueron:
- María Asunción Ojeda de Becher de la Escuela
Educación General Básica N° 917 del Paraje Costa Rica,
Chaco, Argentina.
- José Luis Prina de la Escuela N° 1-503 Río
Tunuyán, Los Árboles, Mendoza, Argentina.
- Daniel Schunk de la Escuela Educación General Básica
Nº 73 de El Calafate, Santa Cruz, Argentina.
- Ramón López, Vanessa Ferrera y Fabiana Bodo
de la Escuela Martha Salotti N° 276 de Rosario, Santa Fe, Argentina.
II Encuentro Diversidad Cultural e Interculturalidad
El encuentro, organizado por el Instituto del Desarrollo Humano de la
Universidad Nacional de General Sarmiento de Argentina (noviembre de 2002),
ofreció un espacio en el que narraron sus experiencias Mariana
de la Riestra, de la Escuela de Alternancia para la Educación y
el Trabajo N° 4 de Hornillos (Jujuy, Argentina) y Eliane Maria Trevisan
Cassol, de la Escola Indígena de Educação Básica
Cacique Vanhkre (reserva aborigen de Ipuaçú, Florianópolis,
Brasil).
Programa televisivo Foro 21
Otro grupo de maestros concurrió al programa televisivo Foro 21
con el fin de presentar experiencias vinculadas con la educación
y el trabajo, la equidad, la educación en el Mercosur y nuevas
metodologías para la enseñanza de la lengua.
En el programa, que se emite por Canal 7 de Buenos Aires, Argentina,
participaron hasta el momento los siguientes docentes y alumnos:
- Susana Grecco, Directora, profesoras/es y alumnas/os de la
Escuela especial Nº 507. Lanas, provincia de Buenos Aires, Argentina.
- María Sonia Greskow de Pelegrino y alumnos del Instituto
Integral de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, Argentina.
- Héctor Francione, director, profesoras/es y alumnas/os
de la Escuela de Educación Técnica Nº 2 de 9 de julio,
provincia de Buenos Aires, Argentina. (Escuela integrante del Proyecto
Mercosur de la OEI)
- Norma Torres, Alejandra Basso (profesoras de lengua y ciencias
sociales) y alumnos del Instituto Nuestra Señora del Pilar. Ituzaingó,
provincia de Buenos Aires, Argentina.
Jornada de debate La enseñanza de la lengua, los lenguajes
y la comunicación
Este encuentro fue organizado por la sede de la Oficina Regional Buenos
Aires de la OEI (febrero de 2003) con el propósito de de debatir
sobre problemáticas vinculadas con la enseñanza de la lengua.
Las conclusiones de este encuentro se sistematizan en el artículo
de Mirta Torres que aparece en ese libro. Estuvieron presentes:
- Angela Gentili, Escuela Martín Miguel de Güemes
Nº 8. Berisso, provincia de Buenos Aires.
- Norma Beatriz Torres y María Alejandra Basso, del
Instituto Nuestra Señora del Pilar. Ituzaingó, provincia
de Buenos Aires
- María Rosa Villegas, Escuela Nº 1-008. Gral José
de San Martín, San Martín, Mendoza.
- Nidia Barraguirre y Patricia Rodríguez, Colegio N°
5038 América Latina. Ciudad de Salta
- Delia Gelin, Escuela de Educación General Básica
Nº 119. Rosario, Santa Fe.
- Stella Stangaferro, Escuela de Enseñanza Media Nº
258. Rosario, Santa Fe.
- Elena Goldín, Escuela Especial N° 2081 L. E Roussell.
Rosario, Santa Fe.
- Teresita Miraballes y Raquel Fernández, de la Escuela
Nº 4 Guillermina Diago de Pintos. Batlle y Ordoñez, Lavalleja,
Uruguay.
Presentación del Proyecto Escuelas que hacen escuela en eventos
internacionales
El proyecto Escuelas que hacen escuela ha sido presentado por los equipos
de especialistas de la OEI en numerosos congresos, encuentros y jornadas
de intercambio, entre los que se destaca PEDAGOGÍA 2003: "Encuentro
por la unidad de los educadores" que se realizó en el Palacio
de las Convenciones de La Habana, Cuba, del 3 al 7 de febrero de 2003.
Publicaciones
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Volumen I
Escuelas que hacen escuela.
Historias de dieciséis experiencias
OEI, 2002
Volumen IEscuelas que hacen escuela. Historias de dieciséis
experienciasOEI, 2002 Las historias escolares expuestas en el libro
reflejan los sentidos con los que hacen escuela las dieciséis
instituciones distinguidas en la convocatoria. Son experiencias
que dan cuenta de los esfuerzos realizados para concretar políticas
de igualdad y pluralidad a través de la búsqueda de
dispositivos que permitan brindar una educación de calidad
a todos los estudiantes.
Los textos aquí reunidos dan a conocer contenidos formativos,
interacciones y condicionamientos que atraviesan estas instituciones;
son historias que favorecen la compresión de "la escuela
por dentro". Las narraciones expresan los despliegues de un
ciclo sobre el que se ciernen grandes esperanzas pero también
enormes dificultades, consecuencia de la necesidad de garantizar
la ampliación de la obligatoriedad escolar mientras se superan
tradiciones selectivas y problemas de ingreso, permanencia, egreso
y calidad de los aprendizajes. Metas que obligan a formular macro
y micropolíticas renovadas y a resignificar las nociones
de calidad e igualdad, con un considerable incremento de las responsabilidades
de los gobiernos y las propias escuelas.
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Volumen II
Escuelas que hacen escuela.
Los caminos de la palabra
OEI, 2003
El segundo volumen de la serie muestra la importancia y el tratamiento
dados a la enseñanza de la lengua en las experiencias presentadas
a la convocatoria Escuelas que hacen escuela. Las escuelas revelan
el lugar privilegiado que ocupa el lenguaje en lo social y, por
ende, en la vida y en los contenidos principales de la escolaridad;
como señala Postman, educadores y alumnos son tejedores de
palabras, con ellas abren y cierran puertas, demarcando actuaciones
que de por sí plantean diferentes modos de relación
y de compromisos intelectuales y morales con el entorno que les
rodea.
Las experiencias presentan un variado conjunto de actividades mediante
las cuales los maestros, los alumnos y los padres refuerzan el lenguaje
dentro del horizonte cultural propio de cada escuela. A través
del seguimiento del quehacer de las distintas comunidades escolares
el libro explora algunas vías para tomar "una segunda
fotografía", vale decir, bucear dentro de los contornos
de cada práctica con el fin de definir las características
de las escuelas que han realizado proyectos innovadores -con la
enseñanza de la lengua como eje fundamental de su desarrollo-,
tratando también de visualizar algunos de los modos en que
la cotidianidad escolar respondió y se ajustó a los
desafíos impuestos por tales experiencias.
Además del análisis de las experiencias, el libro
incluye un conjunto de artículos elaborados por especialistas
con el propósito de recrear los enfoques de enseñanza
de la lengua, brindar sugerencias para recorrer nuevos caminos en
la formación de lectores, la escritura de las prácticas,
la didáctica de la Lengua o el ingreso de los medios de comunicación
a la escuela. Son planteamientos estrechamente vinculados con el
quehacer de la escuela, que sigue siendo un lugar privilegiado de
la presencia y el encuentro con la palabra.
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