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芦La Gesti贸n por Competencia Laboral en la Empresa y la Formaci贸n Profesional禄.- Leonard Mertens. Programa IBERFOP. OEI, Madrid, Espa帽a, 1998, vol. 1, 108 p谩gs.

Este documento presenta un an谩lisis de las diversas concepciones y tendencias que se han creado en torno a la competencia laboral, a la vez que propone una caracterizaci贸n conceptual y metodol贸gica de la formaci贸n profesional basada en competencias.
La manera como los sistemas formativos est谩n abordando la competencia laboral difiere entre pa铆ses y depende, en buena medida, de la evoluci贸n que ha tenido el sector educativo en cuanto a incorporar aspectos de lo que se entiende por una formaci贸n basada en competencias: la alternancia entre teor铆a y pr谩ctica, la evaluaci贸n a partir de criterios de desempe帽o en vez de s贸lo conocimientos, una visi贸n integradora de las materias a ense帽ar, una manera flexible de escalar y navegar entre los diferentes subsistemas y tipos de formaci贸n, ritmos individualizados de avance y modalidades de formaci贸n a lo largo de la vida laboral, etc.
Los diferentes modos de aproximaci贸n y articulaci贸n de los sistemas formativos al sistema de competencia laboral se pueden clasificar, en general, en tres tipos: el primer tipo de articulaci贸n es aquel donde las iniciativas encaminadas a una formaci贸n por competencia laboral nacen y se dirigen por el propio sistema educativo; el segundo es el que parte del lanzamiento de un sistema de competencia laboral dirigido por los agentes sociales de la producci贸n y del gobierno, en el que el sistema educativo es uno de los integrantes entre otros varios agentes; el tercero es una especie de h铆brido: son formas en las que el sistema educativo, y generalmente de manera descentralizada, desarrolla una competencia laboral junto con los actores sociales del mercado de trabajo.
Independientemente de la modalidad de la articulaci贸n entre el sistema de formaci贸n y el de competencia laboral, lo importante es determinar el significado y el contenido de la articulaci贸n en el contexto actual de la evoluci贸n de los mercados, la tecnolog铆a y la gesti贸n empresarial. Este es el tema del presente trabajo.
Agotado: Disponble en la Biblioteca Digital de la OEI

芦Procesos de acreditaci贸n y certificaci贸n de la competencia laboral禄.- Gregorio Anta. Programa IBERFOP. OEI, Madrid, Espa帽a, 1998, vol. 2, 128 p谩gs.

En este libro se recoge un informe que constituye una investigaci贸n orientada a obtener un diagn贸stico actualizado de la situaci贸n real en los pa铆ses iberoamericanos, en relaci贸n con el estado de desarrollo en que se encuentran los procesos de acreditaci贸n/certificaci贸n de las cualificaciones profesionales, obtenidas a trav茅s de la formaci贸n y/o de la experiencia laboral.
En el futuro se demandar谩n perfiles laborales m谩s complejos, en muchos casos no especializados y con competencias multifuncionales. Parece que los perfiles de ejecuci贸n directa requieren cada vez m谩s de una formaci贸n radicada en el 芦puesto de trabajo禄; que aquellos perfiles ligados a tareas organizativas y de control exigir谩n m谩s “formaci贸n t茅cnica” y encontrar谩n un buen sistema de aprendizaje mediante la combinaci贸n de aulas con talleres y laboratorios de simulaci贸n de procesos y/o servicios para entrenamiento, adem谩s de la pr谩ctica en 谩mbitos de trabajo real; y que los aprendizajes habr谩n de ser permanentes y adaptados a los cambios socioecon贸micos y sociot茅cnicos, es decir, aprendizajes a lo largo de toda la vida.
Debe destacarse tambi茅n que, entre las capacidades espec铆ficas a alcanzar en los procesos de educaci贸n y formaci贸n profesional, cada vez se valorar谩n m谩s aquellas que tienen que ver con la autogesti贸n del puesto de trabajo, la autoformaci贸n, la capacidad de trabajo en equipo, la de emprendedor, la de respuesta ante los imprevistos y otras contingencias, la creatividad, etc., que aquellas que tienen que ver s贸lo con el contenido t茅cnico del trabajo.
Por todo ello resulta de inter茅s analizar el grado de consenso social, de 芦Acuerdo y Pacto Institucional禄, que resultan de los procesos de reforma social y de adecuaci贸n de los sistemas de educaci贸n formal y de los dispositivos de formaci贸n profesional. Especialmente en estos 煤ltimos reside en gran medida la clave de responder al reto de la adecuaci贸n de los recursos humanos a los nuevos requerimientos del empleo.
Agotado: Disponble en la Biblioteca Digital de la OEI

芦An谩lisis ocupacional y funcional del trabajo禄..- Consejo de Normalizaci贸n y Certificaci贸n de Competencia Laboral (CONOCER). Programa IBERFOP. OEI, Madrid, Espa帽a, 1998, vol. 3, 166 p谩gs.

El objetivo de este documento es la descripci贸n y el estudio de las distintas metodolog铆as y enfoques para la identificaci贸n de competencias laborales y, en particular, de las tres principales que han desarrollado experiencias concretas: el An谩lisis Conductista, el An谩lisis Constructivista y el An谩lisis Funcional.
El mundo est谩 experimentando cambios profundos y acelerados en todos los 谩mbitos. Las nuevas relaciones en la producci贸n, circulaci贸n y distribuci贸n configuran una econom铆a internacional m谩s competitiva y una revoluci贸n en la organizaci贸n, tipo y contenido del trabajo. As铆, los cambios en el proceso productivo, los adelantos tecnol贸gicos, la nueva forma de organizaci贸n laboral y los requerimientos para competir en mercados internacionales, han modificado sustancialmente el mercado de trabajo, que se ha vuelto m谩s din谩mico. La configuraci贸n y el contenido de las ocupaciones se ha tornado m谩s complejo. Los empleos ahora requieren m谩s conocimientos y menos habilidades f铆sicas. Los temas ligados a tecnolog铆a, trabajo, capacitaci贸n y gesti贸n de recursos humanos son tratados como cuestiones centrales de la competitividad y de la productividad modernas.
Desde el punto de vista de la organizaci贸n de los procesos de producci贸n, se asiste a una revalorizaci贸n del capital humano; el perfil del trabajador que se demanda tambi茅n cambia, exigi茅ndose un conjunto de nuevas competencias cognitivas, sociales y tecnol贸gicas. Se requiere que la persona sea capaz de adaptarse y de promover una nueva forma de organizaci贸n para el trabajo, caracterizada por estructuras menos jerarquizadas, y que lleve a cabo actividades variadas y diferenciadas. Se requiere, en fin, de recursos humanos cualificados sobre una base m谩s compleja, diversa e integral.
Agotado: Disponble en la Biblioteca Digital de la OEI

芦Evaluaci贸n y Certificaci贸n de Competencias y de Cualificaciones Profesionales禄.- Olivier Bertrand. UNESCO - IIPE - Programa IBERFOP. OEI, Madrid, Espa帽a, 1999, vol. 4.

La evaluaci贸n y la certificaci贸n de competencias y cualificaciones profesionales suscitan un inter茅s creciente en muchos pa铆ses. Algunos de ellos han emprendido una reforma de su sistema, otros se plantean el establecimiento de un dispositivo completamente nuevo, con frecuencia inspirado en la concepci贸n brit谩nica de la evaluaci贸n basada en las competencias. Mientras que los estudios existentes se limitan generalmente a los pa铆ses industrializados, esta obra intenta ofrecer una visi贸n de conjunto que incluye los pa铆ses en transici贸n de la Europa central y los pa铆ses en v铆as de desarrollo. Tiende menos a describir los sistemas que a plantear los problemas, subrayando las diferencias existentes entre los distintos enfoques, sus ventajas, sus l铆mites y sus condiciones de implantaci贸n. Se sit煤a principalmente en el punto de vista de la planificaci贸n y de la gesti贸n de los sistemas de formaci贸n, m谩s que en el del plano pedag贸gico.

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