Est谩 en:
OEI - Programaci贸n - Educaci贸n y trabajo - Iberfop - Antecedentes

OEI

 Organizaci贸n
de Estados
Iberoamericanos

Para la Educaci贸n,
la Ciencia
y la Cultura

Programa de Cooperaci贸n Iberoamericana
para el Dise帽o de la Formaci贸n Profesional
IBERFOP

ANTECEDENTES

1. Origen

El Programa IBERFOP fue presentado por Espa帽a en la V Cumbre Iberoamericana celebrada en 1.995 en Bariloche (Rep煤blica de Argentina), en donde se debati贸 como n煤cleo tem谩tico 芦La Educaci贸n como factor esencial del desarrollo econ贸mico y Social禄.

En el documento final de esta V Cumbre se subray贸 el papel fundamental del sistema educativo en general, y de la formaci贸n profesional inicial en particular, en la formaci贸n de futuros profesionales para que accedan al mundo laboral en las mejores condiciones t茅cnicas y con una s贸lida formaci贸n de base que les permita adaptarse a los cambios que demanda el mercado de trabajo.

Asimismo, en las conclusiones del citado documento se pone en evidencia que la educaci贸n integral de calidad implica la formulaci贸n de pol铆ticas educativas que contemplen la necesidad de revisar los modelos tradicionales de formaci贸n t茅cnica, haciendo participar en dicha revisi贸n a diversos agentes econ贸micos y sociales (empresarios, organizaciones sindicales, instituciones educativas y del trabajo).

2. Referente

La realidad actual se caracteriza, en lo que a la formaci贸n t茅cnico profesional se refiere, por la vertiginosa rapidez de los cambios tecnol贸gicos, por la acelerada obsolescencia de las formaciones t茅cnicas tradicionales, por la enorme complejidad para definir perfiles profesionales n铆tidos que ofrezcan referentes para la formaci贸n, y por la dificultad para prever con cierta precisi贸n los requerimientos de cualificaci贸n que se demandar谩n en el futuro.

Para hacer frente a este reto, El Ministerio de Educaci贸n y Cultura de Espa帽a inici贸 en 1.991 la Reforma de la Formaci贸n Profesional adoptando el conocido 芦enfoque de la competencia laboral禄 que permite analizar la cualificaci贸n para el trabajo como 芦la adquisici贸n de competencias t茅cnico-profesionales y capacidades educativas varias禄 que respondan a las demandas exigibles para el desempe帽o de las funciones propias de los diferentes perfiles profesionales del sector productivo.

Una de las claves fundamentales del modelo de Formaci贸n Profesional establecido en la nueva Ley Espa帽ola fue modificar el sesgo excesivamente acad茅mico de la formaci贸n profesional del sistema educativo entonces vigente. Para ello se necesitaba realizar una renovaci贸n profunda de los contenidos de dicha formaci贸n, elaborando un Cat谩logo de T铆tulos de Formaci贸n Profesional ordenados en Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior, de organizaci贸n 芦modular禄 y duraci贸n variable, adaptados a las necesidades reales de cualificaci贸n del mercado de trabajo.

El referido Cat谩logo de T铆tulos se realiz贸 siguiendo una metodolog铆a espec铆fica, que puede sintetizarse en las fases siguientes:

a) Estudio de los sectores productivos

Dicho estudio se centraba en hacer una prospectiva de las ocupaciones emergentes en cada sector, de modo que se obtuviese la informaci贸n necesaria para identificar las necesidades de cualificaci贸n. Este estudio fue realizado por t茅cnicos especializados del Instituto Nacional de Empleo (INEM) del Ministerio de Trabajo; dur贸 aproximadamente 6 meses por cada sector productivo.

b) Identificaci贸n de las necesidades de cualificaci贸n y definici贸n de los perfiles profesionales de los t铆tulos

En esta fase se realiz贸 un an谩lisis funcional de los procesos de producci贸n, definiendo las actividades y capacidades necesarias para ello.
Esta tarea se efectu贸 por un conjunto de 芦Grupos de Trabajo禄 de expertos tecnol贸gicos y educativos, que elaboraron un 芦repertorio de perfiles profesionales禄.

c) Dise帽o de la formaci贸n

Una vez identificados y definidos los perfiles profesionales, se organiz贸 el curr铆culo con una estructura modular (basado en unidades de competencia y m贸dulos profesionales) que 芦construyese禄 las capacidades profesionales que conducen al t铆tulo y, consecuentemente, acrediten a las personas un determinado nivel de formaci贸n y una cualificaci贸n profesional.

De este modo se ha elaborado en Espa帽a un Cat谩logo de 135 t铆tulos, distribuidos en 22 Familias profesionales (sectores productivos).

3. Justificaci贸n

Son varios los pa铆ses del 谩rea Iberoamericana que han solicitado asistencia t茅cnica para dise帽ar un nuevo modelo de formaci贸n t茅cnico profesional siguiendo el proceso metodol贸gico y procedimental realizado en Espa帽a, dando continuidad a las pol铆ticas ya emprendidas de alfabetizaci贸n (El Salvador y Rep煤blica Dominicana) y desean alcanzar informaci贸n sobre metodolog铆as de an谩lisis del mercado de trabajo para abordar reformas en profundidad de sus sistemas formativos para j贸venes.

El Programa IBERFOP podr铆a ser el veh铆culo adecuado para la consecuci贸n de estos fines.

4. Poblaci贸n beneficiaria

Inicialmente el Programa estaba orientado a la formaci贸n de T茅cnicos (de los Ministerios de Educaci贸n o de Trabajo, seg煤n estimase cada pa铆s) en la gesti贸n y aplicaci贸n de metodolog铆as y procedimientos que hagan posible el an谩lisis funcional de los mercados de trabajo.

De manera indirecta, los beneficiarios son la poblaci贸n estudiantil que, durante o una vez terminada la Ense帽anza Secundaria, desean obtener una formaci贸n t茅cnico-profesional que les permita acceder al mundo del trabajo; y, por otro lado, la poblaci贸n adulta y trabajadora que se beneficiar谩 de un sistema de formaci贸n profesional permanente con el fin de aumentar su cualificaci贸n profesional, agrandar sus posibilidades de empleo y evitar el deterioro salarial, brind谩ndoles la posibilidad de prepararse para las nuevas modalidades del trabajo en la sociedad contempor谩nea.

 Formulario de suscripci贸n gratuita a las Novedades del Programa Educaci贸n y trabajo

IBERFOP
Educaci贸n y trabajo
P谩gina Principal OEI M谩s datos correo electr贸nico: weboei@oei.es

Buscador聽聽聽聽Mapa del sitio聽聽聽聽Contactar
P醙ina Inicial OEI

Buscador | Mapa del sitio | Contactar
| P谩gina inicial OEI |