Resumo
Os estudos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (habitualmente
identificados pelo acrônimo CTS) apresentam-se como uma análise
crítica e interdisciplinar da Ciência e da Tecnologia num
contexto social, com o objetivo de compreender os aspectos gerais do fenômeno
científico-tecnológico.
Hoje, as questões relativas à Ciência e à Tecnologia
e suas importâncias na definição das condições
da vida humana, extrapolam o âmbito acadêmico para se converterem
em centros de atenção e de interesse do conjunto da sociedade.
Ciência, Tecnologia e Sociedade configuram uma tríade mais
complexa que uma simples série sucessiva, e sua combinação
obriga a analisar suas relações recíprocas com mais
atenção do que implicaria a ingênua aplicação
da clássica relação linear entre elas.
Os capítulos deste livro pretendem uma elucidação
que permita a aproximação crítica e plural das relações
entre esses três conceitos. Optou-se por fazer um tratamento substantivo
de cada um deles, tentando responder sucessivamente à pergunta
por sua definição nos três primeiros capítulos
(o que é a Ciência?, o que é a Tecnologia?, o que
é a Sociedade?). De algum modo, em tais capítulos realizam-se
análises separadas dos fios que vão tecendo a estrutura
das relações CTS, que serão abordadas diretamente
no quarto (o que é Ciência, Tecnologia e Sociedade?). Nele
estabelecem-se questões relativas à interação
entre esses conceitos suscitados nos anteriores, ao mesmo tempo em que
se oferece um panorama geral sobre o significado e sobre os temas próprios
da chamada perspectiva CTS.
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Índice
PREFÁCIO
APRESENTAÇÃO
1. O QUE É A CIÊNCIA?
1.1 Introdução
1.2 Concepção herdada da ciência
1.3 A dinâmica da ciência
1.4 Novos enfoques sobre a ciência: transciência e ciência
reguladora
1.5 Conclusão
1.6 Bibliografia
2. O QUE É A TECNOLOGIA?
2.1 Introdução
2.2 Técnica e natureza humana
2.3 O significado da tecnologia
2.4 Demarcações sobre a tecnologia
2.5 Filosofia da tecnologia
2.6 Avaliação de tecnologias
2.7 Apontamentos sobre o movimento ludita
2.8 Conclusão
2.9 Bibliografia
3. O QUE É A SOCIEDADE?
3.1 Introdução
3.2 Aproximação ao conceito de sociedade
3.3 Sociedades e desenvolvimento tecnocientífico: tipologias
3.4 A mudança social: algumas interpretações
3.5 A articulação democrática do social como condição
para a participação ativa nas decisões tecnocientíficas
3.6 Conclusão
3.7 Bibliografia
4. O QUE É CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE?
4.1 Introdução
4.2 A imagem tradicional da ciência e da tecnologia
4.3 Os estudos CTS
4.4 Ciência, tecnologia e reflexão ética
4.5 A educação em CTS
4.6 Conclusão
4.7 Bibliografia
GLOSSÁRIO
BIBLIOGRAFIA EM PORTUGUÊS
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Fragmento
Apresentação
Poucos conceitos evocam com tanta clareza as incertezas da condição
humana nesta mudança de milênio quanto os de ciência,
tecnologia e sociedade. A produção de conhecimentos teve
nas últimas décadas uma aceleração de tal
magnitude que, para caracterizar a ciência, é menos significativa
sua longa trajetória de séculos que o lugar privilegiado
que ocupa no presente e as incertezas que suscita ao se pensar no futuro.
Por sua vez, a tecnologia tem sido sempre elemento definidor do ser humano,
inclusive muito mais que o próprio conhecimento científico,
ao identificar-se o surgimento do técnico com a própria
origem do humano. No entanto, nesta mudança de século, a
prevalência da tecnologia na definição das condições
da vida humana parece ter alcançado a essência ilimitada
que Ortega y Gasset prognosticava em sua célebre Meditação
da técnica. Desta forma, o próprio conceito de sociedade
só pode ser adequadamente definido quando se o contextualiza no
marco das mudanças tecnocientíficas do presente. Fenômenos
como globalização, nova economia, sociedade de risco e a
própria relação da humanidade com o entorno natural
só se entendem quando forem postos em relação com
as atuais condições do processo tecnocientífico e
com os marcos de poderes, interesses e valores em que se desenvolvem.
Por isso os estudos sobre ciência, tecnologia e sociedade - habitualmente
identificados pelo acrônimo CTS -, não são só
relevantes desde os âmbitos acadêmicos em que tradicionalmente
se desenvolveram as investigações históricas ou filosóficas
sobre a ciência e a tecnologia. Ao colocar o processo tecnocientífico
no contexto social e defender a necessidade da participação
democrática na orientação do seu desenvolvimento,
os estudos CTS adquirem uma relevância pública de primeira
magnitude. Hoje, as questões relativas à ciência e
à tecnologia e sua importância na definição
das condições da vida humana extravasam o âmbito acadêmico
para converter-se em centro de atenção e interesse do conjunto
da sociedade.
Notícias espetaculares relacionadas com as biotecnologias ou as
tecnologias da comunicação suscitam o interesse público
e abrem debates sociais que ultrapassam a compreensão tradicional
acerca das relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
Antes a ciência era considerada como o modo de desentranhar os aspectos
essenciais da realidade, de desvelar as leis que a governam em cada parcela
do mundo natural ou do mundo social. Com o conhecimento dessas leis seria
possível a transformação da realidade com o concurso
dos procedimentos das tecnologias, que não seriam outra coisa senão
ciências aplicadas à produção de artefatos.
Nessa consideração clássica, a ciência e a
tecnologia estariam afastadas de interesses, opiniões ou valores
sociais, deixando seus resultados a serviço da sociedade para que
esta decidisse o que fazer com eles. Salvo interferências alheias,
a ciência e a tecnologia promoveriam, portanto, o bem-estar social
ao desenvolver os instrumentos cognoscitivos e práticos para propiciar
uma vida humana sempre melhor. Não obstante, hoje sabemos que esta
consideração linear acerca das relações entre
ciência, tecnologia e sociedade é excessivamente ingênua.
As fronteiras precisas entre estes três conceitos se dissipam à
medida que elas são analisadas com detalhes e contextualizadas
no presente.
Ciência, tecnologia e sociedade configuram uma tríade conceitual
mais complexa do que uma simples série sucessiva. Em primeiro lugar,
o rompimento entre conhecimentos científicos e artefatos tecnológicos
não é muito adequado, já que na própria configuração
daqueles é necessário contar com estes. O conhecimento científico
da realidade e sua transformação tecnológica não
são processos independentes e sucessivos, senão que se encontram
entrelaçados em uma trama em que constantemente se juntam teorias
e dados empíricos com procedimentos técnicos e artefatos.
Entretanto, por outro lado, o tecido tecnocientífico não
existe à margem do próprio contexto social em que os conhecimentos
e os artefatos resultam relevantes e adquirem valor. A trama tecnocientífica
se desenvolve prendendo-se na urdidura de uma sociedade em que ciência
e tecnologia desempenham um papel decisivo em sua própria configuração.
Portanto, o entrelaçamento entre ciência, tecnologia e sociedade
obriga a analisar suas relações recíprocas com mais
atenção do que implicaria a ingênua aplicação
da clássica relação linear entre elas.
Os capítulos deste livro pretendem elucidar os conceitos que permitem
uma aproximação crítica e plural das relações
entre estes três conceitos. Optou-se por fazer um tratamento substantivo
de cada um deles, tentando responder sucessivamente às perguntas
formuladas nos três primeiros capítulos (O que é a
ciência?, O que é a tecnologia?, O que é sociedade?).
Apesar de se ter optado por manter uma apresentação separada
e numa ordem clássica de cada um destes três conceitos, ao
longo dos capítulos correspondentes vão-se colocando suas
relações recíprocas. De algum modo, em cada um dos
três primeiros capítulos são realizadas análises
separadas dos fios que vão tecendo as entrelaçadas relações
CTS, que serão abordadas diretamente no quarto capítulo
(O que é ciência, tecnologia e sociedade?). Nele se desenham
estas questões relativas à interação entre
estes três conceitos que foram sendo suscitados nos anteriores,
até o ponto em que se oferece um panorama geral sobre o significado
e os temas próprios das chamadas perspectivas CTS.
Nas páginas que se seguem pretende-se abordar uma visão
geral sobre o estado da questão em relação com os
três conceitos que dão o título a esta obra. No entanto,
o tratamento de cada um de tais conceitos não pretende reduzir-se
a uma introdução filosófica ou histórica da
ciência ou da tecnologia ou aos tópicos da sociologia. O
critério de seleção dos temas tratados em cada um
dos três primeiros capítulos é o da sua relevância
para uma adequada compreensão das relações recíprocas
entre estes três conceitos. São, portanto, três abordagens
sucessivas acerca da ciência, da tecnologia e da sociedade desde
a perspectiva dos próprios estudos CTS, adotando o enfoque crítico
e interdisciplinar. Entre os aspectos mais relevantes que aparecem reiteradamente
nos quatro capítulos está a dimensão educativa das
questões tecnocientíficas. A importância de uma alfabetização
tecnocientífica como condição necessária para
tornar possível a participação pública nestes
temas aparece em diversos lugares. De certo modo, a educação
para a cidadania seria o suporte imprescindível para tornar possível
a democratização das decisões socialmente relevantes
em relação ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia.
Esta relevância da dimensão educativa está presente
também na própria organização de cada capítulo,
onde se combinam o desenvolvimento do texto principal com outros que ampliam
as possibilidades de estudos, ao se introduzir uma seleção
de leituras complementares. Também se inclui ao final do livro
um breve glossário. Pretende-se, assim, ampliar a utilidade deste
texto para os diversos públicos que possam ter interesse nestes
temas e, mais especificamente, para o professorado que possa e queira
participar nos processos de alfabetização tecnocientífica
visando à cidadania, à capacitação para uma
participação democrática nas questões de desenvolvimento
e de controle público da ciência e tecnologia. Com esta finalidade,
a OEI tem empreendido a preparação de diversos materiais
de fundamentação teórica e desenvolvimento didático
para a educação em CTS. Tais materiais formam parte de um
curso virtual sobre CTS para cuja documentação será
também utilizada esta publicação.
Promover a cooperação ibero-americana no âmbito da
educação CTS é um propósito próprio
da programação de atividades da OEI, dentro da qual se insere
este livro. O desejo de contribuir de algum modo para tal propósito
é o que tem animado seus autores, desejo que esperam compartilhar
com os leitores.
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