Nº 41
Mayo - Agosto 2006/
Maio - Agosto 2006

Educación para el desarrollo sostenible II
Educação para o desenvolvimento sustentável II

Autores: José Gutiérrez Pérez, Teresa Pozo Llorente, Eloísa Tréllez Solís, Lucie Sauvé, Pablo Ángel Meira Cartea, José Antonio Caride Gómez, J. Eduardo García, M. Isabel Cano, Mário Freitas.
Edita: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Número de páginas: 208
Encuadernación: rústica
Tamaño: 16,5 x 24 cm
Periodicidad: cuatrimestral
ISSN: 1022-6508-X
Precio:
Suscripción anual (3 números): 60 €
Número suelto: 25 €

Resumen

En este segundo volumen de la RIE dedicado a la Educación para el Desarrollo Sostenible se plantean nuevos interrogantes sobre los términos en los que se produce la relación entre educación y desarrollo, su evolución histórica, sus características regionales, así como las posibilidades presentes y futuras y los requerimientos de cambios más generales que sirvan de contexto para este tipo de propuestas. Todo ello gracias a la colaboración de un grupo de destacados profesionales en la materia.

Sumario

Presentación
Apresentação

MONOGRÁFICO: Educación para el desarrollo sostenible II / Educação para o desenvolvimento sustentável II

Introducción
Introdução

Modelos teóricos contemporáneos y marcos de fundamentación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible
José Gutiérrez Pérez, Teresa Pozo Llorente
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, España.

Algunos elementos del proceso de construcción de la educación ambiental en América Latina
Eloísa Tréllez Solís
Presidenta de la Asociación Cultural Pirámide, Lima, Perú. Además es miembro del Comité Internacional de Educación y Comunicación de la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN) y del Consejo Editorial de la Revista Internacional Tópicos en Educación Ambiental.

La educación ambiental y la globalización: desafíos curriculares y pedagógicos
Lucie Sauvé
Cátedra de Investigación en Educación Ambiental de Canadá, Universidad de Quebec, Montreal.

La geometría de la educación para el desarrollo sostenible, o la imposibilidad de una nueva cultura ambiental
Pablo Ángel Meira Cartea, José Antonio Caride Gómez
Departamento de Teoría e Historia de la Educación, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Santiago de Compostela, España.

¿Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a construir conocimiento en Educación Ambiental?
J. Eduardo García
Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Universidad de Sevilla, España.

M. Isabel Cano
Profesora de Secundaria. Actualmente desarrolla una línea de investigación en educación ambiental sobre los procesos de construcción de conocimientos referidos a la contaminación y el uso del agua con alumnos y alumnas de Secundaria, España.

Educação ambiental e/ou educação para o desenvolvimento sustentável? Uma análise centrada na realidade portuguesa
Mário Freitas
Subdirector del Instituto de Educación y Psicología de la Universidad do Minho, Braga, Portugal.

Documentos / Documentos

XVI Conferencia Iberoamericana de Educación, "Declaración de Montevideo"
XVI Conferência Ibero-americana de Educação, "Declaração de Montevidéu"

Novedades editoriales / Novidades editoriais

Reseñas de libros y revistas

Publicaciones de la OEI

Fragmento

Presentación

Este segundo volumen de la RIE dedicado a la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), tiene la pretensión de no limitarse a ser el que contenga los artículos que, por razones de espacio, no fueron publicados en el número anterior. Eso significa que el que hoy presentamos encuentre su razón de ser y su identidad en el propio contenido y en la idoneidad y representatividad que tienen sus autores sobre el tema.

También se propone como respuesta tangible a algunos cuestionamientos acerca de las capacidades para afrontar con éxito la ciclópea tarea de contribuir a construir el camino hacia el Desarrollo Sostenible desde la Educación.

Por último, este número plantea algunos nuevos interrogantes sobre los términos en los que se produce la relación entre educación y desarrollo, su evolución histórica, sus características regionales, así como las posibilidades presentes y futuras y los requerimientos de cambios más generales que sirvan de contexto para este tipo de propuestas.

Para todo ello contamos con la colaboración de un grupo de destacados profesionales y de maestros, coordinados, como en el número anterior, por José Gutiérrez y Javier Benayas. En esta oportunidad preferimos que sea la propia palabra de los expertos convocados la que nos introduzca en el contenido de la Revista.

Modelos teóricos contemporáneos y marcos de fundamentación de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Los análisis desarrollados en este artículo ponen de manifiesto que la Educación Ambiental (EA) que se promueve y que se lleva a cabo en la actualidad, no tiene una manifestación única, ni se ajusta a un prototipo exclusivo de intervención educativa... Una revisión de los modelos al uso y de los marcos de fundamentación en los que se sustentan las intervenciones se presentan y se discuten en este trabajo, cuyos autores son José Gutiérrez Pérez y Teresa Pozo Llorente.

Algunos elementos del proceso de construcción de la Educación Ambiental en América Latina. En América Latina, la EA ha recorrido un proceso intenso de debates y de aportaciones a lo largo de las últimas cuatro décadas. Así, la Educación Ambiental latinoamericana se ha ido construyendo a partir de las experiencias de la educación popular, de la educación comunitaria y participativa, y de la educación ecológica o conservacionista, según opinión de quien escribe este artículo, Eloísa Tréllez.

La Educación Ambiental y la Globalización: desafíos curriculares y pedagógicos. ¿En qué se encuentra afectada la educación por el extraño "tsunami" de la globalización? ¿Qué desafíos curriculares y pedagógicos suscita? Más específicamente, ¿cómo puede contribuir la Educación Ambiental a situarnos mejor en relación con este fenómeno de la globalización planetaria? Estos interrogantes son los que plantea Lucie Sauvé.

La geometría de la Educación para el Desarrollo Sostenible, o la imposibilidad de una nueva cultura ambiental. El trabajo cultural reservado a la educación como respuesta a la crisis del ambiente y del desarrollo humano, en la perspectiva de la EDS, olvida que no es posible crear una "nueva cultura ambiental" sin una "nueva sociedad", tal como opinan Pablo Meira y José Antonio Caride.

¿Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a construir conocimiento en Educación Ambiental? Es significativo que en los documentos de EA encontremos una situación tan caótica en cuanto a qué significa educar, pues dicho término se asocia a aspectos tan dispares como informar, persuadir, sensibilizar, conocer, divulgar, concienciar, comunicar, formar, capacitar, participar, investigar, evaluar, enseñar, desarrollar, etc., sin que esté nada claro a qué modelos de aprendizaje nos referimos en cada caso. Tal es el problema que plantean Eduardo García y María Isabel Cano.

Educação Ambiental e/ou Educação para o Desenvolvimento Sustentável? Uma análise centrada na realidade portuguesa. La EA no puede dejar de considerar tres aspectos esenciales, estrechamente interrelacionados: las ventajas y las deficiencias que, hasta este momento, la han caracterizado; las exigencias surgidas por la profunda crisis que abate a nuestro mundo; y el debate acerca de la emergencia de la EDS y de las eventuales interrelaciones entre estas dos perspectivas educativas. Este es el tema escogido por Mário Freitas.

El número se completa con las habituales secciones de "Documentos" y de "Novedades Editoriales".

Roberto Martínez Santiago

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